Конференция показала, что экологическое образование в России выходит на новый системный уровень, где объединяются усилия всех участников – от университетов, готовящих специалистов будущего, до школ, воспитывающих экокультуру с самого детства.

Секция 1: Подготовка кадров в области экологии: опыт вузов

Модераторами секции выступили Наталья Евгеньевна Рязанова, доцент кафедры международных комплексных проблем природопользования и экологии МГИМО МИД России, к.г.н., и Андрей Анатольевич Чешев, заместитель генерального директора Фонда им. В.И. Вернадского.

Ключевой темой секции стал поиск баланса между фундаментальным образованием и стремительно меняющимися требованиями рынка. Спикеры из ведущих университетов страны представили уникальные модели подготовки, которые уже сегодня становятся ориентиром для всей системы образования.

Темы докладов:

• Парадокс рынка труда: Нина Николаевна Алексеева (заместитель декана географического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова; учёный секретарь ФУМО «Науки о Земле») озвучила ключевое противоречие: при стратегическом курсе государства на расширение кадрового обеспечения экоповестки число вузов, ведущих набор по «экологии», сокращается. Она представила модель МГУ, но подчеркнула острую необходимость более тесной интеграции с работодателями для подготовки специалистов в сфере углеродных проектов и климатической отчетности.
• Университет как инновационный хаб: Михаил Витальевич Иванов (д.т.н., руководитель кластера «Технологии защиты природы» МГТУ им. Н.Э. Баумана) представил радикально новую для России модель. Вуз создал целевой кластер, где инженеры, программисты и химики работают вместе над коммерческими технологическими продуктами. Ключевой инсайт: выпускники становятся не «продуктом на выходе», а кадровым ресурсом для самого университета, обеспечивая замкнутый инновационный цикл.
• Региональные модели успеха: Опыт регионов показал, как можно эффективно выстраивать образование вокруг специфики территории. Татьяна Валерьевна Антюфеева (руководитель Высшей экологической школы Югорского государственного университета, к.г.н., доцент) рассказала о модели непрерывного образования «от школьной скамьи до карбонового полигона», ориентированной на нужды нефтегазового региона. Зарема Имамутдиновна Солтанмурадова (директор Института экологии и устойчивого развития ДГУ) показала, как вуз может стать ядром экологической культуры для всего субъекта РФ, ведя системную работу от детсадов до аналитики для муниципалитетов.
• Наука как основа мышления: Елена Борисовна Яценко (заместитель директора по научной работе Института экологии Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы) заявила, что для международных студентов именно раннее вовлечение в НИР становится выравнивающим фактором. Ее тезис: «экологическое образование без науки — не полное», и начинаться оно должно с первых курсов, а не в магистратуре.
• Взгляд бизнеса: Елена Викторовна Верховская (генеральный директор ООО «Нью Диджитал») представила не абстрактные пожелания, а конкретный список компетенций, сформированный на основе анализа нацпроектов и стратегий 20 крупных компаний. Среди них — способность работать с ИИ, критическое мышление и, что важно, навык междисциплинарного взаимодействия (например, эколог-IT-маркетолог).
• Анализ рынка: Дмитрий Олегович Карякин (руководитель отдела аналитики проекта «Гриниум») и Елизавета Александровна Грицкевич (аналитик проекта «Гриниум») представили исследование, показавшее наибольший спрос на практические позиции: экологов на предприятии и лаборантов.

Секция 2: Эффективные формы и методы в экологическом образовании школьников

Модераторы: Дмитрий Владимирович Моргун, директор Московского детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма, и Татьяна Андреевна Евсеенкова, заместитель генерального директора Фонда им. В.И. Вернадского.

Участники секции сошлись во мнении, что эффективное экологическое просвещение — это не отдельный урок, а система, интегрированная в повседневную жизнь школы.

Темы докладов:

• Интеграция в учебный план: Екатерина Вячеславовна Колесова (начальник экоцентра «Воробьёвы горы» ГПБУ «Государственный природоохранный центр») представила практический результат анализа всей школьной программы — методические материалы, которые помогают учителю говорить об экологии на уроках химии, географии и биологии, показывая взаимосвязи.
• Профориентация без иллюзий: Надежда Евгеньевна Медведева (заместитель руководителя Научно-методического центра Фонда Гуманитарных Проектов) развеяла миф о падении спроса на экологов, пояснив, что компании «встраивают» ESG-специалистов внутрь, и школа должна показывать весь спектр «зеленых» профессий — от инженерии до аналитики.
• Эффект сообщества: Мария Владимировна Гуреева (заместитель директора ГБОУ «Школа № 1570») доказала, что главный результат олимпиад — не победа, а сплоченный коллектив. Когда инициатива переходит от учителей к детям, те сами начинают внедрять экологические практики вроде своих кружек вместо пластиковых стаканчиков.
• Экспедиция как образовательный инструмент: Дмитрий Павлович Филиппенко (начальник Экостанции Калининградского областного детско-юношеского центра) показал, как работа в национальных парках превращает теорию в живое исследование, соединяя просвещение, волонтерство и туризм.
• Дополнительное образование как «клей»: Антон Михайлович Иванов (директор ГБУ ДО Костромской области «Эколого-биологический центр «Следово» имени Ю.П. Карвацкого») рассказал, как его центр, расположенный на ООПТ, связывает в единую систему все уровни экологического образования в регионе.

Секция 4: Уникальные образовательные технологии, инновации и искусство в экологическом образовании

Модераторами выступили Татьяна Андреевна Евсеенкова заместитель генерального директора Фонда имени В.И. Вернадского и Екатерина Олеговна Малежик, руководитель эколого-просветительских проектов Фонда.

Эта секция стала творческой лабораторией, демонстрирующей, как наука, искусство и цифровые технологии могут говорить с аудиторией на понятном ей языке.

Темы докладов:

• Этика и ответственность: Александр Владимирович Леонтович (профессор кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» Московского государственного психолого-педагогического университета, д.п.н.) поднял философские вопросы, заявив, что в эпоху ИИ образование должно быть не о знаниях, а о воспитании чувства ответственности за мир, следуя заветам Вернадского о науке как служении.
• Сила визуального образа: Тамара Сергеевна Пантелеева (директор фестиваля «Первозданная Россия») наглядно доказала, что красота снимка дикой природы доносит идею сохранения биоразнообразия лучше любых лекций. «Ребенок не поймет, зачем охранять тигра, если не увидит всю его грацию».
• Творчество как терапия и познание: Линда Викторовна Крицкая (директор Ассоциации художников-пленэристов) рассказала, что рисование пейзажа заставляет человека по-настоящему «увидеть» природу, преодолевая внутренний кризис и формируя экологическое сознание на чувственном уровне.
• Геймификация и AI: Ярким примером стал проект «Выдряй!», который представила Екатерина Малежик. Инициатива использует нейросети для создания детьми экоплакатов, превращая серьезную тему в увлекательную игру, которая приводит к реальному пониманию проблем.

Конференция показала, что экологическое образование в России выходит на новый системный уровень, где объединяются усилия всех участников – от университетов, готовящих специалистов будущего, до школ, воспитывающих экокультуру с самого детства.